Haz clic aquí
Evaluación en Educación Infantil: Clave para un Desarrollo Integral.
Soy Gemma Brustenga, estudiante de Educación Infantil. En este portafolio voy a exponer información relevante sobre la evaluación en la etapa de educación infantil. Si queréis conocer más, aquí está mi cuenta de Bluesky: https://bsky.app/profile/gemmabrusxala.bsky.social.
Todas las imágenes y vídeos usados en este portafolio son de Creative Commons.
BLOQUES:
Esta asignatura se divide en tres bloques, que son los siguientes:
Redes de Aprendizaje
Redes de Aprendizaje
Symbaloo
También comparto mi symbaloo, en el cual encontraréis link a los sitios que me ayudan a buscar información y llevar a cabo los trabajos de la universidad de una manera más eficaz: https://www.symbaloo.com/mix/symbaloo-gemma-brustenga-xalabarder
¿Por qué es importante la evaluación en la etapa infantil?
Importancia de la evaluación en educación infantil
Muchas pedagogías cometen el error de desvalorizar la evaluación tanto en esta etapa como en etapas superiores, afirmando que lo único que hace es impedir el desarrollo libre de los infantes. En el artículo se expone la funcionalidad de la evaluación, justificando su uso para ajustar las actividades a los niños. Esto se hace mediante un ensayo académico de la experiencia del autor y un análisis y revisión de las teorías de evaluación en educación infantil. El documento tiene una parte reflexiva donde Zabalza expone críticamente el uso de la evaluación teniendo en cuenta su experiencia y tiene una parte más teórica donde comenta principios pedagógicos que aporta la evaluación. Considero que con la evaluación consigues reflexionar sobre lo ocurrido y modificar lo que sea necesario, evitando así los errores cometidos.
En el vídeo vemos otro aspecto importante dentro de la evaluación: cómo hacerla. Si enfrentamos a los infantes a una evaluación que no esté relacionada con lo que están aprendiendo o sea demasiado difícil, no conseguirás el objetivo de usar la evaluación como herramienta para ajustar la actividad. Lo único que crearas será una situación de estrés y sufrimiento para los niños. La evaluación es necesaria, pero debe ser óptima para los infantes, los maestros y la familia.
Zabalza, M. A. (2017). Evaluar en educación infantil. RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 6(1-2), 9-14.
Actividad: Objetivo pedagógico
Un objetivo pedagógico es una meta a la que quieres llegar con los infantes en la educación de este. El objetivo se puede lograr de muchas maneras, pero en este post voy a poner un ejemplo de un objetivo y proponer apps relevantes para lograrlo.
Objetivo pedagógico: Identificar colores y formas en una aula con infantes de 2-3 años en una escuela infantil.
App positiva:
-Canva: canva es una app de creación. En ella se puede hacer todo tipo de presentaciones y creo que puede ser una muy buena herramienta para conseguir el objetivo. Para usarla, se crearía una presentación interactiva en donde se enseñaran los colores y las formas de manera que los niños tuvieran que elegir cuál es la opción correcta y la maestra los guiara y acompañara a descubrir la respuesta. Con esta app consigues que los niños experimenten y comprueben la respuesta que han elegido, corrigiendo si está mal y así aprendiendo. Canva está disponible en todo tipo de dispositivos (android, ios,…) i presenta una versión gratuita con funciones suficientes como para crear una presentación adecuada.

Canva

Canva: una Suite Visual para todo el mundo

Canva es una herramienta online de diseño gráfico de uso gratuito. Utilízala para crear publicaciones para redes sociales, presentaciones, carteles, vídeos, logos y mucho más.

App negativa:
-YouTube Kids: YouTube Kids es una app en dónde encontramos todo tipo de vídeos. Actualmente, encontramos muchos vídeos educativos dedicados a niños de 2-3, en los cuales se muestra de una manera educativa los colores y las formas. Youtube kids esta disponible en todo tipos de plataformas y dispositivos (android, ios, …) y cuenta con versión gratuita donde se pueden encontrar muchos de estos video educativos. Aunque hay muchos de estas filmaciones, no creo que sea la mejor herramienta para llegar al objetivo, ya que los niños no interactúan, solo miran. Hay estudios que demuestran que los infantes verdaderamente aprenden cuando lo experimentan por ellos mismos, por lo tanto, al ver el video, ellos, como tal, no están probando ni experimentado nada, solo viendo.

www.youtubekids.com

YouTube Kids

Share your videos with friends, family, and the world

Actividad: Uso de la IA para planificar una sesión
Usando Copilot:
¡Claro, Gemma! Aquí tienes la sesión pedagógica completa organizada y lista para usar, incluyendo la rúbrica de evaluación adaptada a niños de 2-3 años. Puedes imprimirla o digitalizarla para tu planificación.
Sesión Pedagógica: Identificación de Colores y Formas
Edad: 2-3 años
Objetivo: Identificar colores (rojo, azul, amarillo, verde) y formas básicas (círculo, cuadrado, triángulo) mediante actividades lúdicas y manipulativas.
Duración total: 45 minutos
1. Asamblea inicial (10 min)
Actividad: Canción de los colores y formas
  • Cantar una canción sencilla con gestos.
  • Mostrar tarjetas grandes con cada color y forma.
  • Repetir los nombres en voz alta y animar a los niños a señalar o decirlos.
Materiales:
  • Tarjetas de colores y formas
  • Altavoz (opcional)
  • Canción infantil (puede ser grabada o cantada por ti)
2. Juego sensorial y manipulativo (15 min)
Actividad: “La caja mágica”
  • Caja con objetos variados de diferentes colores y formas.
  • Cada niño saca un objeto, lo nombra (con ayuda si es necesario) y lo coloca en el panel correspondiente (color o forma).
Materiales:
  • Caja decorada
  • Objetos variados (bloques, pelotas, piezas de construcción)
  • Paneles de clasificación (cartulinas con colores y formas)
3. Actividad artística (10 min)
Actividad: “Pintamos con formas”
  • Pintar con esponjas en forma de círculo, cuadrado y triángulo usando témperas de colores básicos.
  • Papel grande en el suelo para fomentar la motricidad.
Materiales:
  • Esponjas con formas
  • Témperas (rojo, azul, amarillo, verde)
  • Papel continuo
  • Baberos o camisetas protectoras
4. Cierre y evaluación grupal (10 min)
Actividad: “El mural de los colores y formas”
  • Pegáis las obras en un mural.
  • Revisión grupal: ¿Qué color usaste? ¿Qué forma pintaste?
  • Refuerzo positivo y repaso verbal.
Materiales:
  • Mural de cartulina
  • Pegamento
  • Obras de los niños
Evaluación: Rúbrica de Observación Individual
Procedimiento:
Primero pedí que me ayudaran a diseñar una sesión con actividades y formas de evaluación("Soy una profesora de infantil en una clase de niños de 2-3 años. Tengo un objetivo pedagógico: Identificar colores y formas en una aula con infantes de 2-3 años en una escuela infantil. Planéame una sesión con actividades y como lo voy a evaluar"), y me propusieron una sesión de 45 minutos con actividades lúdicas y sensoriales, como canciones, juegos con objetos, pintura con esponjas y un mural final. Luego pedí una manera concreta de evaluar a mis alumnos ("En la parte de evaluación, necesito saber la manera que voy a usar para evaluar a mis alumnos, como una rúbrica o algo para evaluar a los niños") y me ofrecieron una rúbrica de observación con indicadores claros y niveles de logro. Después pedí que se reorganizara toda la sesión, incluyendo esa rúbrica, ("Ahora vuélveme a poner toda la sesión bien organizada con la evaluación que acabas de proponer") y me entregaron el plan completo bien estructurado. Finalmente, pedí un resumen de todas las interacciones desde mi perspectiva ("Hazme un resumen del procedimiento que hemos tenido, las preguntas que te he hecho y las respuestas y las interacciones"), que es este párrafo.
Reflexión:
Al usar la IA (Copilot) para planificar la sesión a partir de ciertas indicaciones que le he proporcionado, me ha hecho una buena planificación, pero le ha faltado detalles en la parte de evaluación. He tenido que especificar lo que pedía para evaluar y entonces me lo ha hecho bien. Esto me enseña que la IA va bien para planificar u organizar, pero tienes que especificar de la mejor manera posible lo que quieres. Cuanto más información y más detalles sobre lo que quieres le das, mejor se adapta a lo que estás buscando. Parece una cosa obvia, pero a veces, al usar la IA nos olvidamos de dar detalles y es muy importante para el buen uso y el procedimiento que hace la IA.
La IA es una herramienta que puede ser muy útil para nuestro trabajo como maestras, ya que nos puede ayudar a hacer ciertos aspectos de nuestro trabajo que son tediosos y repetitivos: agrupación de las notas, hacer medias, etc. Aunque puede ser muy útil, siempre tiene que usarse con nuestra supervisión y nunca usar el contenido sin haberlo revisado. Por todo esto, considero que en vez de prohibir su uso se tendría que formar a todo el mundo sobre como utilizar esta herramienta de manera correcta.
Actividad: Rúbrica de evaluación con IA
Usando Copilot
Objetivo: crear una rúbrica de evaluación sobre las formas y los colores.
Respuesta:
Aquí tienes un ejemplo de rúbrica de evaluación sobre las formas y los colores, ideal para actividades de arte o educación visual en niveles iniciales o primaria. Puedes adaptarla según el nivel educativo y los objetivos específicos:
Rúbrica de Evaluación: Formas y Colores
Procedimiento:
Le pedí a Copilot: “Copilot, crear una rúbrica de evaluación sobre las formas y los colores” y Copilot me ha respondido: “Aquí tienes un ejemplo de rúbrica de evaluación sobre las formas y los colores, ideal para actividades de arte o educación visual en niveles iniciales o primaria. Puedes adaptarla según el nivel educativo y los objetivos específicos” y la rúbrica pegada en el apartado anterior.
Reflexión:
La respuesta que obtenemos por parte de Copilot es muy general. Al darle el objetivo sin ningún tipo de contexto, el resultado que obtenemos es muy sencillo, de hecho, al principio de todo, el propio Copilot aclara que esta rúbrica se puede adaptar según el nivel educativo y objetivos más específicos. Esta experiencia me hace reflexionar sobre el uso de la IA para este tipo de situaciones por parte del profesorado.
Por una parte, encuentro que esta herramienta puede ser muy positiva, ya que implica un ahorro de tiempo y una mayor productividad para los maestros, ya que no implica crear la rúbrica desde cero, simplemente se trata de editar o revisar. Aparte del ahorro de tiempo, la IA puede ser muy útil para organizar y dar ideas para proyectos con objetivos claros y bien detallados, porque, como he comentado en la reflexión de la actividad anterior, cuanto más detalles más personalizado y adaptado será para tu experiencia.
Por otra parte, este recurso causa un impacto medioambiental fuerte en el planeta: consumo energético elevado y uso intensivo del agua. Considero que se debe informar sobre este impacto a los usuarios y promover el uso responsable de la IA.
Tipos de evaluación
Vídeo
En este vídeo vemos diferentes tipos de evaluaciones dentro de la educación. La evaluación inicial, la formativa, la sumativa y la alternativa son maneras distintas de mostrar al alumnado su evolución en ámbito escolar. Aunque en educación infantil no se le dé tanta importancia a la evaluación, como he mencionado en un post anterior, es esencial el uso de esta tanto para el buen funcionamiento de la clase como para el buen desarrollo del niño. Conocer los diferentes tipos de evaluación nos ayuda a saber cuál utilizar con nuestros alumnos y en qué momento.
Evaluación formativa
En el artículo referenciado se habla del concepto de la evaluación formativa, una evaluación que trata del conjunto de actividades que se llevan a cabo durante el proceso de la enseñanza, proporcionado un feedback al alumnado. También en el artículo se comenta la importancia de, por parte del profesorado, tener un buen conocimiento de esta evaluación para la buena aplicación. Si no se tiene la formación correcta, no se podrá llegar al objetivo planificado, es decir, una buena educación para los infantes. El artículo combina la teórica (concepto de la evaluación formativa) con la práctica. Usaron entrevistas y cuestionarios hechas a un número de maestros y profesores para analizar sus respuestas de una manera cualitativa y cuantitativa. Se usaron estas herramientas para saber verdaderamente cuanto sabían los docentes de la evaluación formativa para poder rectificar e informar correctamente sobre su buen uso.
Zubillaga-Olague, M., Cañadas, L., y Manso, J. (2025). ¿Qué es la evaluación formativa? Conceptualización y grado de conocimiento del profesorado de educación básica [What is formative assessment? Conceptualization and level of knowledge of basic education teachers]. Revista Española de Pedagogía, 83(290), 241-257. https://doi.org/10.22550/2174-0909.4154
Aplicación de la evaluación formativa
En este artículo vemos como la aplicación de la evaluación formativa mejora el aprendizaje de los alumnos. La investigación compara las diferencias entre un grupo antes y después de aplicar la evaluación formativa. Para ello, los propios investigadores aplican estrategias de evaluación formativa a sus alumnos y mediante observaciones y los resultados académicos analizan la influencia de esta evaluación. En las conclusiones se llega a demostrar como esta evaluación ayuda en el proceso de aprendizaje de los alumnos, que era el objetivo de los investigadores. Cuando se usa este tipo de evaluación, los niños son parte de su proceso y eso hace que se fomente su autonomía y pensamiento crítico. Aparte, su implicación ayuda al docente a mejorar y adaptar los contenidos a las verdaderas necesidades del grupo de alumnos que tiene, personalizando y potenciando sus capacidades.
Zamorano Romero, C., y Palacios Alquisira, J. (2024, octubre-diciembre). Aplicación de la evaluación formativa como una forma para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Educación Química, 35(4). https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.4.855231
¿Qué quieren los alumnos?
En el documento adjunto se presenta un análisis que intenta demostrar que la evaluación formativa puede ser una herramienta que permita a los niños elegir su propio aprendizaje, su propio camino. Esto se hace mediante observaciones de actividades basadas en la evaluación formativa que se aplican en aulas de niños y niñas de infantil. Estas actividades se basan en la participación y evaluación constante de los infantes, siendo ellos parte de la evaluación y recibiendo feedback. Aparte, también hay un marco teórico (concepto de evaluación formativa). En este artículo se demuestra como los estudiantes, aunque sean pequeños, son capaces de tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje y de esa manera se involucran más en lo que están aprendiendo. Fomentar la participación de los alumnos tiene efectos positivos en la educación de los niños y niñas.
Pascual-Arias. (2019). What do preschool students want? The role of formative and shared assessment in their right to decide / ¿Qué quieren los niños y niñas de Educación Infantil? El papel de la evaluación formativa y compartida en su derecho a decidir. C&E : Cultura y Educación = Culture and Education, 31(4), 865–880. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1656486
La evaluación mediante la IA
En el artículo referenciado se presenta un ejemplo del uso de la IA en la evaluación de su propio aprendizaje. En la Universidad de Málaga, un grupo de 125 alumnos del grado de Educación Primaria, hicieron una actividad en la que tuvieron que crear unos chatbots educativos mediante la IA y los usaron como método de evaluación para su propio aprendizaje. Para eso primero recibieron una formación básica de creación de chatbots, los crearon individualmente y mediante los mismos se hizo una evaluación de proceso. El alumnado mostró mucho interés por esta actividad, cosa que hizo que la motivación y esfuerzo que pusieron a la realización de la misma fuera mayor. Este documento nos muestra un ejemplo de como la IA puede ayudar en el proceso de evaluación, integrando nuevas formas de evaluar en entornos digitales, siempre y cuando se use de manera correcta y adaptada para los niños.
Moral-Sánchez, S. N. (2025). Assesment of digital learning in Mathematics using AI Chatbots with Pre-service Teachers. A.to.Z : Novas Práticas Em Informação e Conhecimento, 14. https://doi.org/10.5380/atoz.v14.92157
Entorns Virtuals d'Aprenentatge
Recull d'activitats
Autoavaluació d'assoliment dels objectius
"Desenvolupar la vostra competència digital com a futurs docents"
En aquest bloc de l'assignatura he fet moltes activitats que m'han ajudat a desenvolupar la meva competència digital per la meva futura feina com a mestra. He sigut capaç d'utilitzar eines digitals per elaborar material didàctic. He après a crear i organitzar un espai digital (Moodle), a incrustar vídeos, a crear activitats H5P, a treballar amb el Genially i Scratch Junior i la resolució de laberints.
Evidències (alguns exemples):
  • Creació d'un espai Moodle (incrustar un vídeo, imatges, enllaços, documents, utilitzar diferents tipus d'activitats com: fòrum, JClic, H5P)
  • Creació d'un Genially (utilització aplicació, incrustar enllaços, imatges i vídeos)
  • Resolució de laberints (capacitat de resoldre els laberints, fer captures)
  • Utilització de Scratch Junior (crear les instruccions amb captures, gravar pantalla)

00:48

Tasca 5 - Scratch Jr - Gemma Brustenga

Aquest bloc m'ha ajudat a millorar la meva autonomia digital, específicament en l'àmbit educatiu, ja que hem practicat amb eines específiques per integrar la tecnologia a la classe.
"Crear i gestionar activitats per a l'aula d'educació infantil"
En aquest bloc he dissenyat, junt amb el meu grup, activitats adaptades a I4 en les que es treballa la tecnologia, el joc i la creativitat dels infants. He sabut adequar els recursos de les activitats al nivell necessari per als infants, adaptant-ho també als continguts que volíem treballar (ODS). Amb l'activitat del Bee-Bot (dissenyar l'activitat i la catifa), la creació d'instruccions per Scratch Junior, selecció del JClic adaptat al tema (ODS) i a l'edat, creació del recurs H5P, etc.
Evidències (alguns exemples):
  • Recurs del Bee-Bot (dissenyar l'activitat i muntar la catifa)
  • Utilització Scratch Junior (creació història i instruccions)
  • Selecció JClic i creació H5P (adaptat a l'ODS i a l'edat)
Aquest bloc m'ha ajudat a millorar la meva capacitat de planificar les activitats, d'adaptar-les als continguts que m'interessin i a l'edat dels infants.
"Utilitzar els ODS com a context d'aprenentatge"
En aquest bloc totes les activitats fetes han estat relacionades amb els ODS, cada escola amb la seva específica. He sabut integrar la temàtica dels ODS en les activitats realitzades. He pogut crear un Genially dels ODS, una catifa relacionada amb els ODS, un Scratch Junior adaptat als ODS, etc.
Evidències (alguns exemples):
  • Genially (adaptat a l'ODS 15)
  • Bee-Bot (relacionat amb l'ODS 15)
  • Scratch Junior (adequat a l'ODS 15)
Aquest bloc m'ha ajudat a treballar amb profunditat els ODS i la importància de conscienciar als infants des de ben petits sobre els temes globals importants.
Marc de referència de la competència digital
Àrea 1: Compromís professional
  • 1.1 Comunicació organitzativa: soc capaç comunicar-me amb les bàsiques d'etiqueta digitals: en l'espai digital (Moodle). Soc capaç d'utilitzar les eines de manera correcta i adaptant-les al context: Genially, Bee-Bot, Scratch Junior, H5P. Conec les diferents funcionalitats i les limitacions de les eines i la normativa per aplicar-les a l'aula: adaptant totes les activitats, tant per edat com per continguts, a l'aula d'Educació infantil.
  • 1.2 Participació, col·laboració i coordinació professional: soc capaç d'identificar les capacitats de cada plataforma per trobar la que millor s'adapti a les meves necessitats: creació del Moodle, elecció del Memory. Puc utilitzar plataformes col·laboratives pel meu ús personal: repositori de JClics.
  • 1.3 Pràctica reflexiva: puc distingir els models de pràctiques pedagògiques i veure els seus avantatges i inconvenients: veig les capacitats del Moodle, del Genially,etc. Conec eines per avaluar la meva pràctica docent: el mapa curricular.
  • 1.4 Desenvolupament professional digital continu (DPC): soc capaç d'identificar les meves necessitats com a mestra i formar-me sobre elles: quan he hagut d'aplicar la teoria d'entorns digitals a les activitats.
  • 1.5 Protecció de dades personals, privacitat, seguretat i benestar: reconec els riscos en les activitats digitals, conec mesures per protegir les dades i aplico mesures pel benestar físic i psicològic amb l'ús de les tecnologies: amb el bon ús del Moodle, on només les mestres podem accedir a la informació.
Evidències:

00:48

Tasca 5 - Scratch Jr - Gemma Brustenga

00:44

Vídeo Bee-Bot - Eva M., Laia P, Iris D. C. i Gemma B.

MP 3-6 - Escola Abarca

M'he de seguir format en els aspectes de la protecció de la privacitat, ja que actualment és un aspecte molt important a tenir en compte perquè cada dia hi ha més informació privada que cal protegir, sobretots als infants.
Àrea 2: Continguts digitals
  • 2.1 Cerca i selecció de continguts digitals: conec els criteris per seleccionar continguts digitals de qualitat: les activitats adaptades a l'edat o als objectius (Bee-Bot, Scratch Junior, H5P). Soc capaç de buscar recursos de manera neutra i eficient: en buscar en la biblioteca de JClic. Tinc un llor per tenir ordenats els recursos: el mateix Moodle.
  • 2.2 Creació i modificació de continguts digitals: conec i utilitzo criteris didàctics, tècnic i disciplinaris al crear continguts digitals: en crear les instruccions del Scratch Junior, el Genially, la catifa del Bee-Bot. Respecto els drets d'autor i les llicències: agafant sempre fotografies del Creative Commons. Faig servir eines d'autor: Genially, processador de text (Google Docs, per fer les propostes en PDF).
  • 2.3 Protecció, gestió i compartició de continguts digitals: conec i utilitzo entorns digitals segurs per compartir informació educativa: el Moodle. Respecto la normativa i els drets d'autor: agafant les fotografies en Creative Commons. Utilitzo sistemes de catalogació i metadades: al utilitzar el Moodle.
Evidències:

00:48

Tasca 5 - Scratch Jr - Gemma Brustenga

He de seguir treballant en crear i buscar els continguts que millor s'adaptin a les meves necessitats. Com més adaptats estiguin els continguts, més significatiu serà l'aprenentatge dels infants.
Àrea 3: Ensenyament i aprenentatge:
  • 3.1 Ensenyament: conec els models pedagògics i integro les tecnologies digitals a l'aula: al adaptar les activitats als ODS (Bee-Bot, Scratch Junior, H5P). Integro els recursos digitals a l'aula de manera adequada fent una bona programació didàctica: al fer les planificacions didàctiques de totes les activitats adaptades a I4. Sé utilitzar recursos digitals en entorns educatius: amb totes les activitats fetes durant aquesta part de bloc.
  • 3.2 Orientació i suport en l'aprenentatge: conec eines digitals perquè els infants interactuïn: amb l'activitat de Scratch Junior i el Bee-Bot. Puc reconèixer les millores que s'han de fer en les activitats digitals: amb el mapa curricular avaluo les meves activitats i les millores que necessiten.
  • 3.3 Aprenentatge entre iguals: soc capaç de seleccionar eines digitals que permeti desenvolupar als infants: amb el Bee-Bot, Scratch Junior, etc. Utilitzo aquestes eines digitals per potenciar l'aprenentatge digital: totes les activitats es fan junts perquè uns es puguin ajudar als altres.
  • 3.4 Aprenentatge autoregulat: conec els fonaments de l'aprenentatge autoregulat i utilitzo les tecnologies digitals per desenvolupar l'aprenentatge autònom: amb l'activitat Scratch Junior on han de, autònomament, seguir les instruccions.
Evidències:

MP 3-6 - Escola Abarca

He de seguir treballant en fer que les activitats siguin més col·laboratives, ja que en casi totes és treball individual. És molt important fer activitats amb aprenentatge entre iguals, ja que ajuda els infants a desenvolupar-se com a persones.
Àrea 4: Avaluació i retroacció:
  • 4.1 Estratègies d'avaluació: conec i soc capaç de configurar eines digitals per l'avaluació: al Moodle amb el fòrum o el H5P. Conec la normativa sobre la protecció de dades: treballant amb el Moodle on només els mestres accedeixen a les dades.
  • 4.2 Analítiques i evidències d'aprenentatge: comprenc els conceptes bàsics d'anàlisis d'estadística i utilitzo eines digitals per visualitzar-les: en l'activitat del JClic i del H5P estan incrustats al Moodle i es pot veure els intents.
  • 4.3 Retroacció i presa de decisions: conec els criteris pedagògics, tècnic i ètics per seleccionar tecnologies per comunicar informació d'avaluació i aplico la normativa de protecció de dades: en l'activitat del Moodle.
Evidències:
He de seguir treballant en buscar i aplicar aquestes eines d'avaluació en els infants, ja que gràcies a elles saps com modificar o canviar les activitats per adaptar-te millor a ells.
Àrea 5: Empoderament de l'alumnat:
  • 5.1 Accessibilitat i inclusió: conec i utilitzo tecnologies educatives que garanteixen l'accessibilitat i la inclusió: en l'activitat del Bee-Bot, només necessiten el robot, ni tauleta ni ordinador.
  • 5.2 Atenció a les diferències personals en l'aprenentatge: soc capaç d'atendre a les diferents necessitats dels infants en l'aula, respectar el seu ritme i personalitzar el procés d'aprenentatge: en l'activitat de Scratch Junior tenen les seves instruccions, però cada infant pot seguir el ritme que necessita.
  • 5.3 Compromís actiu de l'alumnat amb el seu propi aprenentatge: conec i utilitzo estratègies i tecnologia digital per desenvolupar les operacions cognitives complexes i transversals dels infants: en totes les activitats realitzades es desenvolupa les seves capacitats. Identifico les característiques de les tecnologies digitals per estimular el compromís dels infants: en les activitats del JClic i HP5 on es veuen els intents i els que han fet bè o malament.
Evidències:

00:44

Vídeo Bee-Bot - Eva M., Laia P, Iris D. C. i Gemma B.

He de seguir treballant en intentar personalitzar l'aprenentatge dels infants per respectar el seu ritme d'aprenentatge i que es desenvolupin de la millor manera.
Àrea 6: Desenvolupament de la competència digital de l'alumnat:
  • 6.1 Alfabetització mediàtica i en el tractament de la informació i de les dades: soc capaç d'utilitzar els navegadors, els serveis en línia, els dispositius, etc: sé fer funcionar el Bee-Bot que necessiten els infants per fer l'activitat. Sé trobar i utilitzar informació fiable i rellevant perquè els infants puguin aprendre d'ella: en totes les activitats he utilitzat informació fiable, un exemple és l'elecció del JClic adaptat a l'ODS 15.
  • 6.2 Comunicació, col·laboració i ciutadania digital: conec com funcionen els sistemes de comunicació i col·laboració digitals i com afecta els usuaris: sé utilitzar el fòrum d'aportacions del Moodle. Soc capaç de conscienciar sobre la importància de participar adequadament en els entorns digitals: a la redacció del fòrum del Moodle, on es demana ser respectuós.
  • 6.3 Creació de continguts: sé utilitzar eines per crear continguts digitals i aplicar criteris científics, ètics, etc. perquè siguin de la millor qualitat possible: ús del Genially, o ús de Gamma per fer el portafoli.
  • 6.4 Ús responsable i benestar digital: soc capaç d'ensenyar seguretat i benestar en els entorns digital, entenc els riscos que hi ha en les tecnologies digitals: al utilitzar el Moodle on només els mestres poden accedir a les dades.
  • 6.5 Resolució de problemes: soc capaç d'ensenyar a utilitzar la tecnologia com a mètode per resoldre necessitats, resoldre problemes o fer projectes: a l'activitat de Scratch Junior on els nens creen una animació, en el fòrum on els pares poden aportar els seus suggeriments.
Evidències:

00:44

Vídeo Bee-Bot - Eva M., Laia P, Iris D. C. i Gemma B.

He de seguir treballant en conscienciar sobre els riscos que hi ha en l'ús de tecnologies digitals i com pot afectar el seu ús als usuaris.
Fonaments de la Imatge Digital
Quins són els pros i contres de les imatges realitzades amb intel·ligència artificial?
Actualment, la creació d’imatges amb IA és una eina molt utilitza, ja sigui en l’àmbit professional/acadèmic com en l’àmbit personal/recreatiu. Veiem marques reconegudes utilitzar la IA per crear imatges, però quins són els avantatges i desavantatges de la creació d’imatges amb IA. En l’article adjunt es parla de la intel·ligència artificial en la generació d’imatges i com pot arribar a afectar ala alumnes de belles arts (2024). De l’article he tret idees sobre els pros i contres de les imatges creades amb IA.
Com a primer avantatge tenim la rapidesa de la generació de les imatges. Generalment, per crear una imatge amb IA simplement has de descriure allò que vols en una aplicació que utilitzi IA i obtens la imatge, inclús, si no t’agrada pots demanar modificacions. Això ens demostra la rapidesa i eficiència d’aquest procés, ja que simplement descrivint el que vols pots obtenir la imatge. Una altra cosa a destacar és com en pot ajudar a superar bloquejos creatius, és a dir, pot ser una font d’inspiració a l’hora de les imatges que volem o busquem. Un altre avantatge és la utilització d’aquesta eina com a complement, no com a substitut. Ara escoltem molt la idea que la IA ens substituirà, però crec que la IA és un recurs que ens pot proporcionar suport en el nostre treball sense substituir la creativitat humana. També considero que la IA ens dona una altra estètica i estil que pot ser interessant a l’hora de l’art i la creativitat.
Per altra banda, un dels aspectes negatius que trobem amb l’ús de la IA en la creació d’imatges és la desvaloració del treball dels artistes. Tot i que se segueix valorant el treball i l’esforç de les persones, al ser una eina tan ràpida i efectiva les obres o imatges creades per humans es veuen afectades. Un altre aspecte és la dependència excessiva. Si s’utilitza la IA amb excés això pot derivar a una pèrdua de les habilitats per falta de pràctica. Un altre problema que cal tenir en compte és l'ètica i autenticitat. Quan es generen imatges amb la IA s’agafen elements de moltes imatges creades per humans, cosa que abusa dels drets d’autors. A part, al ser generades per IA, encara que es basin en imatges creades per persones, perden l’autenticitat estètica humana.
Per últim, considero que cal regular l’ús de la IA per poder combinar de manera equilibrada i ètica la tecnologia i la creativitat. Cal fer un ús responsable d’aquest recurs per garantir el respecte als drets d’autor.
Article:
Albar Mansoa, P. J. (2024). La Inteligencia Artificial de generación de imágenes en arte: ¿Cómo impacta en el futuro del alumnado en Bellas Artes? Encuentros: Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, (20), 145–164.
Conclusió del bloc
Per últim, vull expressar la meva opinió sobre el bloc de Fonament de la Imatge Digital de l’assignatura de Competència Digital. Crec que aquest bloc ha sigut molt útil per acabar d’entendre les autories de les imatges. Des de sempre, a l’hora de fer alguna cosa que requeria imatges no em fixava en les llicències, simplement agafava la que m’agradava més. Tot i que ja ho vam treballar en els blocs anteriors de l’assignatura, en aquest bloc hem profunditzat i he entès les diferents llicències que hi ha, cosa que considero que és important en el meu futur treball com a mestra.
També vull destacar les eines que hem utilitzat i après a utilitzar. Tant GIMP com Inkscape poden ser molt útils en la nostra vida, no només en l'àmbit professional sinó que també personal. Coneixia les dues aplicacions, però mai les havia utilitzat i treballar amb elles a classe amb les tasques proposades m’ha ajudat a explorar les capacitats de les dues. També crec que és positiu poder haver treballat en parelles, ja que quan no sabíem com fer una cosa, entre les dues buscàvem la manera de fer-ho, cosa que ho feia més ràpid i col·laboratiu. Crec que aquest bloc i aquesta assignatura pot ser molt útil per la nostra futura feina i encara que es pugui pensar que no és tan important, cal que les mestres tinguem una bona base i coneixement de les tecnologies per poder formar als infants com a persones que formen part de la nostra societat.
Made with